灵魂糖果体现的儿童观是什么?
1、聊了这么多，“灵魂糖果”所体现的儿童观是一种以人为本、尊重个体、注重平等对话和大度大度的教育理念。这种儿童观强调对儿童个体尊严的重视和尊重，倡导用平等、大度和赏识的态度去对待每一个学生。同时，它也注重培养儿童的自我认知和自我反思能力，引导他们从错误中进修和成长。
怎样评价陶行知的儿童教育想法?
1、陶行知强调指出：要解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望进修的物品。当前，我国已进入现代化建设的新时期。
2、①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育想法与西方先进的教育想法进行深入研究的结局。②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
3、陶行知的教育想法以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。他主张采用启发式教学法，让学生在操作中进修，培养学生的创新力和操作能力。张雪门的教育想法以“儿童中心”为核心，强调尊重儿童的特点和兴趣，认为教育应该以儿童为中心，让儿童在高兴中成长。
4、一）认识儿童的创新力 为了发挥儿童的创新力，陶行知认为教育职业者要把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员加入到儿童的生活中去，便可以认识儿童的创新力。（二）解放儿童的创新力 陶行知认为，发现和认识了儿童的创新力后，就要进一步把儿童的创新力解放出来。
5、陶行知认为儿童是有自己的想法和情感的人，应该尊重儿童的人格和进步需求。他主张教师要知道儿童的差异，因材施教，注重个别差异的发掘和培养。 重视学前教育的综合性和体系性 陶行知认为学前教育是儿童人格和智力进步的重要阶段，应该注重培养幼儿的各方面能力。
6、陶行知的学说忽略了教育、学校和教学的独特性，他否认了学校教育和教师在学生进修经过中的主导影响，这可能导致学生在体系文化科学聪明进修方面存在不足。顺带提一嘴，陶行知的想法过于强调操作，忽视了学说进修的重要性，这在一定程度上限制了学生的全面进步。
陶行知的儿童想法
1、陶行知的教育想法以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。他主张采用启发式教学法，让学生在操作中进修，培养学生的创新力和操作能力。张雪门的教育想法以“儿童中心”为核心，强调尊重儿童的特点和兴趣，认为教育应该以儿童为中心，让儿童在高兴中成长。
2、陶行知强调指出：要解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望进修的物品。当前，我国已进入现代化建设的新时期。
3、答案：（1）重视幼儿教育的中国化。陶行知指出：要想普及幼儿教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的诗歌、音乐、故事、故事、玩具及天然界来陶冶儿童，创编幼儿教材，使之“中国化”。（2）强调幼儿教育的重要性。“人格教育，端赖六岁以前之培养”。
4、①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育想法与西方先进的教育想法进行深入研究的结局。②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
5、陶行知先生提出“六大解放”想法：（1）解放儿童的头脑，使之能思；（2）、解放儿童的双手，使之能干；（3）解放儿童的眼睛，使之能看；（4）解放儿童的嘴，使之能讲；（5）解放儿童的空间，使之能接触大天然和社会；（6）解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望的物品。
6、陶行知解放儿童的创新力的五个方面：解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放幼儿的眼睛、解放儿童的空间。生活是教育的中心陶行知先生认为，生活即教育，游戏即进修。解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。解放儿童的双手，使之能干。
论述陶行知培养儿童创新力的六大解放及其现实意义
1、“六大解放”包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，使之进修自己渴望进修的物品。
2、解放儿童的头脑 大脑是产生思考的物质基础，大众的想法觉悟，觉悟都经由大脑产生。陶行知把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是想法之物质基础”，要“解放头脑，撕掉灵魂的裹头布，使大家想得通”，使学生的“独特才能得以进步而不致枯萎”，增强其思考能力和“用科学技巧难题解决的能力”。
3、“六大解放”的现实意义 陶行知强调指出：要解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望进修的物品。
4、第六，解放儿童的时刻。（三）培养儿童的创新力 陶行知说：“把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时刻都解放出来，我们就要对小孩子的创新力予以适当之培养。”对于培养儿童创新力的措施，他指出：第一，需要充分的营养。第二，需要建立良好的习性。第三，发扬民主。陶行知很强调这点。
试论陶行知培养儿童创新力的六大解放及其现实意义?
“六大解放”包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，使之进修自己渴望进修的物品。
解放儿童的头脑 大脑是产生思考的物质基础，大众的想法觉悟，觉悟都经由大脑产生。陶行知把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是想法之物质基础”，要“解放头脑，撕掉灵魂的裹头布，使大家想得通”，使学生的“独特才能得以进步而不致枯萎”，增强其思考能力和“用科学技巧难题解决的能力”。
“六大解放”的现实意义 陶行知强调指出：要解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望进修的物品。
第六，解放儿童的时刻。（三）培养儿童的创新力 陶行知说：“把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时刻都解放出来，我们就要对小孩子的创新力予以适当之培养。”对于培养儿童创新力的措施，他指出：第一，需要充分的营养。第二，需要建立良好的习性。第三，发扬民主。陶行知很强调这点。
儿童想法的解放：陶行知提倡儿童想法自在和创新性思考，鼓励儿童有独立思索和探究的能力。这种解放可以让儿童更好地表达自己的想法，对于培养儿童的自主性、自在灵魂和进修兴趣都有重要影响。儿童身体的解放：陶行知认为身体的自在是儿童创新力的前提，因此提倡让儿童有大量的体育锻炼和活动时刻。
方能发芽滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才”。（3）解放儿童的创新力。陶行知认为，儿童有很强的创新力，培养这种创新力便是教育任务。陶行知提出要解放儿童的创新力要：解放小孩子的头脑、解放小孩的双手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩的空间、解放小孩子的时刻。
