语文综合进修活动是语文课程中一种以整合性、操作性为核心的教学形态，旨在通过跨领域、多形式的操作活动提升学生的语文素养和综合能力。下面内容是其核心要点：

一、定义与定位

• 学科范畴
  语文综合进修活动属于语文学科课程，而非独立课程或综合操作活动。它以语文聪明、技能为基础，通过整合听说读写、融合其他学科及生活操作，强化语文的“综合性”和“操作性”。

• 目标导向
  以全面进步语文素养为核心，包括语言运用能力、信息处理能力、难题解决能力等，同时注重培养合作灵魂、创新觉悟和社会责任感。

二、核心特征

• 语文性
  活动始终围绕“语文”展开，例如通过阅读经典、撰写报告、辩论演讲等形式深化语言运用能力。例如“古诗苑漫步”活动中，学生需吟诵诗歌、撰写赏析，并通过艺术表演（如舞蹈、书法）展现对古诗的领会。

• 综合性

  • 内容整合：打破学科界限，如“低碳生活”活动结合科学调研（碳排放数据）、美术设计（手绘海报）、应用写作（倡议书）等。
  • 能力融合：听说读写与信息搜集、策划组织等能力协同进步，如“恐龙聪明知几许”竞赛需学生整合资料、制作展板并讲解。

• 活动性
  强调“做中学”，通过诚实情境中的操作任务（如采访、调查、创作）激发主动性。例如“家乡文化遗产”活动中，学生需实地考察、撰写导游词并模拟推介会。

三、实施路径

• 主题设计

  • 教材关联：结合单元主题延伸，如统编教材中“天然科技”单元可拓展为“航天进步史”手抄报制作。
  • 生活融入：挖掘校园、社区资源，如“错别字普查”“校园小记者采访”等。

• 活动形式

  • 课前：小组分工收集资料（问卷调查、文献查阅）。
  • 课中：成果展示（辩论赛、戏剧表演、多媒体汇报）、互动评价。
  • 课后：拓展操作（撰写研究报告、线上论坛交流）。

• 评价机制
  采用表现性评价（如活动参与度）、档案袋评价（记录经过性成果）等，避免单一分数导向。

四、典型案例

• 传统文化类

  • “君子自强不息”主题活动：采访长辈、撰写人物故事、举办主题演讲。
  • “京剧文化”项目：学唱选段、设计脸谱、撰写推广文案。

• 社会现实类

  • “互联网时代”辩论赛：围绕“网络用语是否应进入作文”展开正反方辩论。
  • “低碳生活”行动：编辑电子宣传册、设计标语、撰写倡议书并推送至公众号。

五、价格意义

语文综合进修活动通过诚实情境的语文操作，解决传统教学碎片化、脱离生活的难题，促进学生从“学语文”向“用语文”转变，最终实现聪明内化、素养提升与人格塑造的统一。